创设联结，搭建儿童思维进阶的脚手架 ——南京师范大学附属小学承办玄武区小学科学教培活动[南京师范大学附属小学]-旧版云顶国际yd222登录入口

2021年5月13日上午，玄武区小学科学教培活动在南京师范大学附属小学开展。本次活动的主题是“创设联结，搭建儿童思维进阶的脚手架”。玄武区小学科学教研员冯凌老师及玄武区全体科学教师共同参加了本次活动。

本 次活动分为课堂展示、专题汇报和评课交流三个环节。第一节课是由南京师范大学附属小学的徐思雨老师执教《沙漠中的植物》。课的开始，学生们思考了沙漠环境 的特点。随后，通过观察逐步引导学生对沙漠植物适应环境的形态特征进行了探秘、观察和记录。通过引导学生对比仙人掌和芦荟的储水能力，促使学生将学习与生 活经验相联结。模拟的沙漠仙人掌的出现，一下子吸引了学生的兴趣，学生通过先猜想再对比，发现普通叶片、仙人掌的针状叶和裹着蜡纸的叶子在沙漠环境中会出 现不同的蒸发现象。进一步与学生的前概念产生新的联结，认识到沙漠植物的保水能力与沙漠环境之间的联系。新颖的活动形式，让孩子们积极投入在科学的探索 中。第二节课是由南京师范大学附属小学仙鹤门分校的李丹丹老师执教的《自制指南针》。整节课以“自制指南针”为核心，从玩磁针、自制、试用、了解指南针发 展史四个方面展开内容。采用学生喜欢的玩的方式进行，既让学生认识了指南针的结构又学会指南针的使用方法，同时为后续自制指南针和用自制指南针辨别方向奠 定了基础。在自制磁针标注北极活动中，教师和学生共同研讨了“磁化”所用的材料、操作方法、磁化钢针的磁性验证和磁化钢针的南北极判断的方法等问题，解决 了本课的重难点。最后，孩子们还为指南针贴上方位盘，并使用自制指南针辨别了方位。

此次专题汇报由南京师范大学附属小学的姜玲老师与大家分享。姜老师从学校“童心母爱”的教育理念出发，基于学校的底色课程、彩色课程和亮色课程，介绍了科学科学课程在整个学校课程体系架构中的地位和角色。

（一）学科课程教学

从 学科课堂教学出发，姜老师介绍了，她们需要打破学科教学的固有思维，附小集团的科学团队也努力地在尝试着。在平时的课堂教学和组内教研中，她们十分重视大 单元的教学，尝试关注整个单元内容的横向联结。基于学生学情，她们会取舍孩子们已经没有困难的内容，而更加关注孩子们还需要进一步提升的关键点，会尝试去 挖掘整个单元内容背后的本质，建立起单元中的纵向联结。教师只有帮助学生找到这样的联结点，才能建立起有效的脚手架。

（二）特色项目建设

俱 乐部课程属于彩色课程系列，附小团队认为它更多的是为具有一定专长的学生提供的课程，属于拔高型课程，更多的是面向竞赛。但她们也不仅仅只是为了竞赛项 目，她们依然指向的是学生素养的培养。她们有明确的课程目标，经过了近十年的实践，已经形成了完整的课程体系，具有落地实施的课程教案和课程教学课件。她 们的课程设计，是一个螺旋上升的过程，从整个课程体系看都是具有多维递进的关系，她们关注的是学生解决问题能力的提升。

（三）融合课程体系

附 小的steam课程虽然是2016年起步的，但它并不是从零起步的，学校有很厚的根基。从科学学科来说，从2013年附小一直是“做中学”实验项目学校， 她们做了大量的做中学探究的系列案例；从学校来说，各个学科的小研究也一直都以学生为中心的，学生的研究素养也是有很强基础的；从技术课程来说，也都有完 整的系列课程，而且大多采用了以任务为驱动的学习方式，故而，无论是教师还是学生，都是具有综合研究的丰富经历和能力，正是在这样的积累之上，才有了 steam项目的融合，才能在项目与项目之间建立起“强联结”，没有强联结的跨学科整合，就没有存在的价值。

在 很多人看来的附小的一些高大上的融合联结课程，其实当我们走到背后去，当我们从它的起源说起时，它一定是基于课标，联结教材的，联结学情的，联结生活的。 比如降落伞，这是附小实施的第一个普惠的stem项目，它是直接来源于教材，只是她们在教材的基础上联结了更多的元素，给予学生更加开放的探究空间。再比 如：在本学期，她们联手了一年级级部，将玩泥巴主题进行了优化。在研究泥巴的基础上，让学生以“爱的种子”为主线，联结科学教材的种植单元以及劳动主题， 让孩子们在学习种子在泥巴中的成长过程，感受生命的历程，感受从种植到餐桌的全过程，为儿童思维的发展搭建了多种多样的脚手架。

最 后，玄武区小学科学教研员冯凌老师进行了教学点评。首先，冯老师肯定了两位老师在本次教学中所付出的努力以及取得的明显进步，也肯定了附小集团的科学团队 的共同努力。随后，冯老师从两节课的目标落实情况，针对课堂教学的具体实施提出了值得大家思考的一些问题，也对两位教师提出了更高的要求，指明了她们可以 努力的方向。

此次教学研讨活动围绕低中年段的儿童科学学习进行了深入的探讨，通过本次专题研讨活动，老师们对低中年段的科学教学活动的设计以及搭建帮助学生学习的有效支架有了更清晰的认识，对更深层次的教学探索提供了帮助。

此次教研也给予了附小的科学老师及科学教研组充分的肯定，同时对教研组的发展提出了改进的意见与努力的方向，这对于教师在专业能力的提升方面有着非常大的鼓励和帮助，使附小教研组不仅能在观摩课中成长，更能在教研中成长。（南师大附小 姜玲、胡颖）